Opettajan blogi hiljenee

Työt on tehty – ammatilliseksi opettajaksi valmistuminen koittaa. Tämä open blogi hiljenee.

Toivotan vielä kerran kaikki teidät tervetulleeksi valmistumisjuhlaan. Iltapäivän ohjelma alkaa klo 14.oo ja kestää noin kaksi tuntia. Tässä on vielä kutsu kokonaisuudessaan:

Valmistujaisjuhlakutsu_10062016

Opinto-ohjaajaltamme vielä teille terveiset seuraavien infopakettien kautta, jotka käsittelevät jatko-opintoja ja opettajan pätevyyttä. Eveliina Grönbergiin saa ottaa yhteyttä myös opintojen päätyttyä näissä asioissa.

Jatko-opintoinfo 2016

Opettajan pätevyydestä

Tapaamisiin 10.6.2016 juhlan merkeissä!

kutsu

Mainokset

Kootut ohjeet viimeiseen lähipäivään

25.5.2016 päivään valmistautuessasi muista:

  • Oma opettajaksi kehittymisen näyte viedään omaan portfolioon linkkinä
  • Samoin pieni esitys artikkelista (HUOM! max 3 diaa / esitys)
  • Paikkana: HUMAK, Pääkaupunkiseudun TKI-keskus (Ilkka), Ilkantie 4
    • Tapaamme Valkean talon aulassa klo 8.50
    • Luokkana on Työskentelytila: c2.41 (jos et ehdi tulla klo 8.50 aulaan, tule luokkaan suoraan)

Ohjelma:

Klo 9.00 alkaen opettajaksi kehittymisen näytteet ja artikkelien esitykset
Lounas sopivassa välissä
Iltapäivällä Humak
Klo 13.30-14.10 Humanistinen ammattikorkeakoulu lyhyesti ja Humakin valmennuspedagogiikka (yliopettaja Hannu Sirkkilä, webinaarina Collaborate Ultran välityksellä) Tutustukaa https://youtu.be/jWMtNTlasQ8 Valmennuspedagogiikkaa Humakissa, Youtube tallenteeseen etukäteen (n. 15 min). Hannu perustaa sisällön tämän pohjalle.
Klo 14.15-15.15 Humakin Digikampus2018 (lehtori, verkkopedagogi Päivi Timonen)
Klo 15.20-16.00 cMOOC Digitaalisen nuorisotyön perusteet, kokemuksia (lehtori, Distanssi-projektipäällikkö Markus Söderlund)
Klo 16.00-16.30 kierros (TKI-keskus, webinaaritila/ digimateriaalintekotila , videoneuvottelutila)
TERVETULOA!
Omenapuu

Työympäristöstä näytesalkuksi ja opettajaksi kehittymisen näyte

Avainsanat

, ,

Olette tehneet lähes vuoden ajan järjestelmällisesti omiin ympäristöihinne oppimistehtäviä ja koonneet erilaista hyödyllistä materiaalia opettajaksi kehittymisen matkallanne. On yhteenvedon aika.

TwoFaces ePortfolioHBDigitaalisista henkilökohtaisista työympäristöistä muodostetaan tarpeen tullen erilaisia näyteportfolioita. Niitä voi jakaa oman asiantuntijuuden esittämisen yhteydessä erilaisiksi kokoonpanoiksi muodostettuna eri tilanteisiin sopivaksi. Näyteportfolioon valitaan ne kaikkein merkityksellisimmät osaamiset opettajan työn kannalta. Ne, joissa ammatillisen opettajan osaamisenne näkyy ja joita haluatte korostaa. Työympäristöt kannattaa säilyttää edelleen, vaikka niistä muodostaisikin näyteportfolioita. Niistä saattaa nimittäin elämän varrella löytää valmiiksi työstettynä tietoa, jota tarvitsee esimerkiksi opettajan työssään, jatko-opinnoissaan tai uuden uran suuntaa etsiessään. Työympäristöihin kannattaa systemaattisesti kerätä myös uusia osaamisia ja materiaaleja esim. tulevista koulutuksista ja työtehtävistä. Elinikäinen oppiminen tulee näkyväksi, kun sitä työstää systemaattisesti vaiheittain digitaaliseen muotoon.

Opettajaksi kehittymisen näytteestä

Ohjeistusta olette tähän jo saaneetkin ja se on kirjallisena tässä Digioo-ympäristössämme. Tärkeintä on, että kuvaatte reflektoiden kehittymistänne opettajaksi. Muodon voitte valita itse. Sen ei tarvitse olla digitarinan muodossa, mutta se saa olla. Se voi olla powerpoint-esitys, toiminnallinen esitys, fläpille tehty… Mitä tahansa mieleenne tulee omaa tarinaa kertoessanne. Kunkin esityksen kesto voi olla enintään 10 minuuttia. Kertaathan ohjeet sisällöstä: https://digioo.wordpress.com/opettajana-kehittymisen-nayte/ Lopuksi liitetään opettajaksi kehittymisen näyte omaan portfolioympäristöön.

Suunnitteilla on vielä viimeisen tapaamisemme, 25.5. ohjelma. Tiedotan sen varmistuttua Facebookissa siitä.

On siis yhteenvedon aika. J

-Anne-Maria

Opetusharjoittelu pakettiin

Avainsanat

, ,

Muistuttelen, mitä kaikkea opetusharjoittelun kokonaisuus pitää sisällään. Varmistathan, että olet tehnyt kaikki vaiheet, kun valmistuminen lähestyy.

Opetusharjoittelun oppimistavoitteet ja arviointikriteerit ovat:

Tavoite:
Opettajaopiskelija osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida opiskelijoiden ammatillista oppimista ja osaamista monipuolisesti.

Arviointikohteet:
– opetuksen suunnittelu
– opetuksen kehittäminen
– oppimisen ja osaamisen arviointi
– oman opetuksen ja asiantuntijuudne arviointi ja kehittäminen

Arviointikriteerit:
Opettajaopiskelija laatii laadukkaan ja toteuttamiskelpoisen suunnitelman opetusharjoittelun toteuttamiseksi. Hän toimii opetustehtävissään suunnitelmallisesti ja tilanteen edellyttämällä tavalla. Hän arvioi opiskelijan oppimista ja osaamista kriteeriperustaisesti. Hän arvioi ja kehittää opetusta ja asiantuntijuutta tavoitteellisesti.

Käytännössä pitää siis olla tehtynä:

  • suunnitelma
  • opetustyö
  • arviointikeskustelu (kolmikanta)
  • arviointilomake toimistoon (arvioijan täyttämä ja sinun allekirjoittama)
  • oppimispäiväkirjassa reflektointia koko prosessista: Pohdi, mitä olet oppinut suhteessa omiin tavoitteisiisi (jotka toivottavasti itsellesi asetit ennen opetusharjoittelua) ja yleisiin oppimistavoitteisiin.

Kun oppimispäiväkirja viimeisenä on valmiina, ilmoitathan asiasta minulle, niin käyn lukemassa ja laitan arvioinnit kuntoon.

Palautuspäivät

Jos haluat valmistua 29.4., kaikki pitää olla tehtynä 15.4. mennessä.
Jos valmistut ohjelman mukaan eli 10.6., kaikki pitää olla tehtynä 27.5. mennessä.

MUISTA LÄHETTÄÄ TODISTUSANOMUS OPINTOTOIMISTOON! Tee se vaikka heti.

WP_20140611_21_08_27_Pro

 

Kesän kultasadetta jo pikku hiljaa odotellen

-Anne-Maria

 

 

KYV on päättynyt

Avainsanat

,

Kiitos intensiivisestä työskentelystä KYV-opintojaksolla! Lähipäivällä vedimmekin jo hyvin yhteen koko opintojaksoa sisältöineen. Kokonaisuutta kun pohdin, totean, että onnistuitte erinomaisesti erityisesti autenttisten kysymysten luomisessa. Ne olivat omaperäisiä, avarakatseisia ja – autenttisia. Hyvin sujui myös kysymyksiin vastaaminen, joskin dialogia kaipailin hiukan enemmän näkyviin. Kun sitä oli, se oli hyvää. Lähes jokaisen opintopiirin ryhmäkohtaisen reflektion löysin. Luen vielä oppimispäiväkirjanne hiukan myöhemmin.

Toivon, että tästä jäi teille hyvä työkalupakki aiheesta koulutuksen yhteistyöverkostot. Lisäksi toivon, että pedagoginen malli DIANA jäi mieleenne  ja herätti kiinostuksen kokeilla omassa opetustyössänne.

Lopuksi tehtävänänne on vielä vastata kyselyymme: http://goo.gl/forms/onq5vpkJoK
Käythän vastaamassa siihen tämän viikon kuluessa. Vastauksenne ovat osa laajempaa, noin kahden vuoden kestoista tutkimusprosessiamme. Tuloksia saamme toivottavasti julkaista jo kesällä tai alkusyksystä ja toimitan ne teidänkin luettavaksenne, mikäli esim. Facebook-ryhmämme jää olemaan.

KYV vaikenee.

 

Askeleet päätösvaiheisiin

Avainsanat

,

e

Opintojakso etenee kohti loppuhuipentumaansa. Tahti on ollut intensiivinen ja olette pysyneet hyvin mukana. Huomaan ilolla, että dialogitaitonne myös verkossa ovat karttuneet. Bloginne ovat rakentuneet hienosti eteenpäin. Varmistakaa kukin opintopiiri vielä, että olette vastanneet kaikkiin asettamiinne kysymyksiin!

Vielä on hiukan aikaa työstää vaihetta C omaan tahtiinne, mikäli se on kesken. Olen kommentoinut jälleen keskusteluanne ja tuotoksianne. Ilahduttavaa on huomata, että opintopiireillä on hiukan erilainen lähestymistapa samaan päämäärään pyrkiessämme.

Ennen lähipäivää on vielä kudottava synteesiä eli tehtävä lopputuotos, joka siis vastaa oppimiskysymykseemme:

”Yhteiskunnalliset vaatimukset ammatillisen opettajan dialgoiselle verkostoitumiselle”

StarChristals

Yhdessä eteenpäin samaan suuntaan (kuva C Anne Vaihinen)

Käsitelkää näkökulmia haluamallanne tavalla, mutta muistakaa opintojaksomme teemat. Teemat voikin olla hyvä lähtökohta oppimistuotoksen tekemiselle, mutta se voi olla myös muulla tapaa rakennettu. Tuotos voi olla kaavio, video, ohjeistus, malli, mittari, kysely, draama, menetelmä jne.. Tuotoksen tulee tukea ammatillisen opettajan verkostoitumista tai lisätä verkosto-osaamista.

Oppimistuotokset esitellään ensi tiistain lähipäivällä 5.4.. Voitte tehdä siitä tarpeen mukaan posterin, toiminnallisen esityksen tms.. Aamulla saatte aikaa vielä valmistella esitystänne, kyniä ja fläppipaperia löytyy, mutta jos haluatte käyttää muuta materiaalia, ottakaa sitä mukaanne. Esitelette lopputuotoksenne eli mallinne toisillenne näyttelykävelyn tapaan, joka tietysti pohjautuu kaikkeen siihen tietoon, jota blogiinne olette rakentaneet. Malliin ei ole tarkoitus kirjoittaa kaikkea tietämäänne. Varautukaa jokainen tuntemaan koko lopputuotoksenne siten, että pystytte sen esittelemään muille. Eli nyt koko ryhmä ei esittele yhdessä kerran tuotosta, vaan se tehdään kahteen kertaan eri vuoroissa. Tästä menetelmästä meillä on harjoitustakin jo aikaisemmilta lähipäiviltä.

Tsemppiä vielä toiseksi viimeiseen vaiheeseen! Kulmakivi D tehdään yhdessä lähipäivällä.
– Anne-Maria

Kulmakivi C: dialogia ja vastauksia

Avainsanat

,

Olette varmasti päässeet jo vauhtiin kulmakiven C kanssa tämän viikon Webexin jälkeen ja kysymysten tarkennettua. Lähetän tässä vielä eväitä teille kulmakiven C osalta – tavoitteena on siis dialoginen ongelman ratkaisu. Vaiheet DIANA-mallissa ovat:

C1. Dialoginen ongelmanratkaisu oppijayhteisössä
C2. Dialoginen auttaminen ja tukeminen oppijayhteisössä
C3. Dialoginen tiedusteleminen ongelmanratkaisussa

Tämä tarkoittaa oppimisprosessissamme käytännössä seuraavaa:

C. Dialoginen työskentely ja oppiminen:
C1. Dialoginen oppimiskysymysten ratkaisu, työskentely ja tiedon rakentelu opintopiirin blogissa (ratkaisumalleja)
C2. Dialogisin työtavoin rakentaen, kaikki osallisina
C3. Dialoginen tiedusteleminen mukana tiedon rakentamisessa

Eli pääpaino on tuottaa ratkaisuja asettamiinne autenttisiin kysymyksiin. Käyttäen dialogisia menetelmiä! Palatkaa näihin dialogisiin menetelmiin esim. syksyllä olleen opintojaksonne OTY-kautta. Muistiin palauttamiseksi kannattaa kuunnella myös Helena Aarnion tallenne osa III (https://youtu.be/BV2uzG-GUkI).

Hyvää pääsiäistä!

16845138188_102d5d5ddb_m

Photo by Colin CC BY-SA-NC

-Anne-Maria

Mitä ovat autenttiset kysymykset? Entä avoimet?

Avainsanat

,

Pääsimme KYV-opintojaksolla erinomaisesti liikkeelle viime kerran lähipäivällä. Saitte bloginne perustettua ja sovittua pelisäännöistä. Kävin lukemassa blogejanne: osa ryhmistä on lisännytkin pelisäännöt opintopiirinsä blogiin. Niin voisivat tehdä kaikki opintopiirit – niihin on hyvä palata tarpeen mukaan.

A-kulmakivessä lähdettiin rakentamaan yhteistä perustaa opintojaksolle. Saimme myös autenttiset kysymykset alkuun jo lähipäivällä. Mitä tarkoittaa autenttinen kysymys? Entä avoin kysymys?

Autenttisuus tarkoittaa sitä, että kiinnitätte kysymykset oikeisiin työelämän tilanteisiin oppilaitoksessa. Jokaisen opintopiirin autenttiset kysymykset ovat oman näköisiä ja näin pitää ollakin. Muistakaa myös tehdä kysymyksistänne avoimia. Esimerkkejä avoimista kysymyksistä, jotka auttavat ymmärryksen muodostamisessa ja oppimisessa:

 Mitä tarkoittaa..?
  • Mihin perustuu…?
  • Mikä saa…?
  • Minkä vuoksi…?
  • Mitä hyötyä on…?
  • Mitä ovat…?
  • Mitä eroa on…?

Luen kysymyksiänne tarkemmin ensi viikolla ennen Webex-tapaamistamme, mutta jo tässä vaiheessa kehotan teitä lukemaan kysymyksenne uudelleen ja miettimään, onko tarvetta tarkentaa ja täsmentää kysymyksiä. Mitä yksiselitteisempi kysymys on, sitä helpompi siihen on vastata. Kysymyksiä saa olla useita.

Muistatte esittelemäni tutkimuksen. Kulmakivi A on päättymässä, joten pyydän, että käytte rastittamassa muutamaan kysymykseen näkemyksenne keskiviikkona viimeistään: http://goo.gl/forms/J8LF0WpOvI KIITOS!

Rautalankavirkkuukoukkulanka

Rautalankaa, virkkuukoukku ja lankaa

Tsemppiä viikon jatkoon ja KYViin!

-Anne-Maria

 

KYV-opintojaksoa kohti

Avainsanat

Viime lähipäivä oli toimintaa täynnä: uusia taitoja, tulevaisuusajattelua ja artikkelin ohjausta. Täyden päivän vuoksi en ohjeistanut etäjakson tehtävää maaliskuussa alkavalle KYV-opintojaksolle. Koska kuitenkin te, aktiiviset opiskelijat kyselette tehtävien perään hienosti, kerrottakoon ne nyt jo, kun lähipäivien pöly alkaa laskeutua.

KYV-opintojakson ensimmäistä lähipäivää varten tehtävänä on tutustua opettajan ympäristöstä KYVin alasivuihin. Erityisesti tutustu opintojakson prosessiin:

KYV2016

 

Tapaamme siis 10.3. ja 5.4. lähipäivillä. Tämän lisäksi meillä on ryhmän yhteinen Webex-istunto. Ohjeistan sen tapahtumia seuraavalla lähipäivällä, mutta laittakaa kalenteriinne varaus jo. Ja siis osallistutaan jompaan kumpaan, ks. kuvio.

Opintojakson oppimisprosessi noudattaa pedagogista DIANA-mallia. Tämän vuoksi pyydänkin teitä ennakkoon tutustumaan malliin opettajan sivulla nimeltä DIANA-malli (KYV alla). Kuuntele myös Helena Aarnion luennot, ainakin niistä ensimmäinen ennen ensimmäistä lähipäivää. Ne ovat käsittelemättömiä luentotallenteita.

Muuta tehtävää ei KYVistä ennen seuraavaa lähipäivää ole tulossa. Mutta muut työt jatkuvat; opetusharjoittelut ja artikkeliprosessi.

Rentouttavia lomapäiviä, jos pääsette talvilomaa viettämään.

-Anne-Maria

 

 

Taitojen oppimista ja tulevaisuustyöpajaa

Mallit ja prosessikuvaukset ovat oivatyöväline opettajalle oppimisen edistämisessä. Olemme tähän mennessä oppineet pedagogisien mallien ja opetusmenetelmien hyödyntämistä oppimisprosessien suunnittelussa ja osa teistä on jo päässyt suunnitelmiaan toteuttamaankin. Mallien noudattaminen on kiinni kunkin käsityksestä soveltaa valmiita malleja – käsityksestä ja halusta. Kun mallin on omaksunut, luovuus vain on rajana niiden edelleen kehittämisessä omaan opettajan työhön.

Uusimpana välineenä ammatillisen opettajan työkalupakkiinne on tulossa taitojen opetuksen mallit. Hannu Salakari on järjestelmällisesti mallintanut taitojen opetusta ja simulaattoriopetuksen pedagogiikkaa teokseensa Taitojen opetus (2007). Ammatillisessa koulutuksessa taitojen opetus on välttämättömyys. Keskittykää Salakarin teorioista ainakin kolmi- ja viisivaiheisiin taitojen opetuksen malleihin – viisivaiheinen menetelmä on hieman pidempi ja näin ollen syvempi oppimisprosessi. Teoksessa on runsaasti myös muita tutustumisen arvoisia malleja.

Simulointiin perustuvissa ympäristöissä oppiminen lisääntyy nykyään digitaalisuuden mahdollisuuksien kasvaessa. Simulaatiossa oppija toimii interaktiivisesti käyttämänsä järjestelmän kanssa. Järjestelmä on yleensä virtuaalinen ja reagoi oppijan toimintaan tietyillä vasteilla, johon oppija reagoi edelleen. Harjoittelemalla opitaan toiminnan periaatteita. Yksinkertaisimmillaan esimerkiksi lentosimulaattorin voi asentaa ohjelmana pöytätietokoneeseen edullisin kustannuksin (50 euroa). Toisaalta kalleimmat lentokonesimulaattorit maksavat jopa kymmeniä miljoonia euroja. Salakari kuvaa simulaattoriopetuksen pedagogista mallia teoksessaan sivulta 151 alkaen.

Seuraavalla lähipäivällämme 16.2. saamme opetella valitsemianne taitoja. Ohjeistuksena on, että kukin ammattialakohtainen ryhmä (5 kpl) opettaa muulle ryhmälle jonkin taidon haluamallaan tavalla. Ryhmillä on maksimissaan 45 minuuttia aikaa opetussessioonsa. Pidetään tästä aikarajasta kiinni, sillä meillä on iltapäiväksi vielä muuta ohjelmaa.

Iltapäivällä on luvassa tulevaisuustyöpaja. Sen sisältö selviää lähipäivällä eikä siihen tarvitse valmistautua. Kokoamme yhteen ammatillisen opettajan kompetenssia, ammatillista koulutusta ja tulevaisuuden näkymiä.

Päivän päätteeksi käynnistetään artikkelityöskentely ja saatte ensimmäiset ohjeet ohjaajiltanne.

”Käytännön työtaitoja opitaan vain tekemällä. Niitä ei voi oppia lukemalla tai pelkästään katsomalla.” (Salakari 2007, 7.)

– Anne-Maria

Fledapuoti2